SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS ESCOLARES

(1) Contribuição dos estudos da Didática e a formação continuada do professor:

Os estudos da Didática contribuem com o professor, oferecendo possibilidades de escolher o que ensinar para que o aluno aprenda e descubra como aprendeu. Trata-se de uma habilidade que requer conhecimento e um compromisso com a realidade do aluno. Neste sentido, o docente deve ter conhecimento do presente e perspectivas de futuro, tanto pessoal como dos estudantes. Em hipótese alguma o professor pode se basear na ideia de que deve somente ensinar o que lhe ensinaram. Por este motivo que o curso de graduação em Licenciatura (Pedagogia, Matemática, Geografia, etc.) é reconhecido como a formação inicial do docente. Para permanecer planejando o ensino atualizado, contemporâneo e coerente com os seus discentes, faz-se necessária a continuação dos estudos por meio da formação continuada.

(2) Conteúdos de ensino:

A seleção dos conteúdos que farão parte do ensino é uma tomada de decisão carregada de intencionalidades. É da responsabilidade do professor escolher os conteúdos que desenvolverão aprendizagens nos alunos para que estes expliquem a realidade conscientemente. O ensino torna-se significativo para o discente quando engloba a contemporaneidade, a sua experiência existencial, as possibilidades de mudança, o mundo do trabalho e a construção de sua identidade individual e coletiva.

Conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos em sua vida prática. Portanto, englobam conceitos, ideias, fatos, processos, princípios, leis científicas, regras, habilidades cognitivas, modos de atividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudos, de trabalho e de convivência social, valores, convicções e atitudes. São expressos nos programas oficiais, nos livros didáticos, nos planos de ensino e de aula, nas atitudes e convicções do professor, nos exercícios e nos métodos e na forma de organização do ensino. Os conteúdos retratam a experiência social da humanidade no que se refere a conhecimentos e modos de ação, transformando-se em instrumentos pelos quais os estudantes assimilam, compreendem e enfrentam as exigências teóricas e práticas da vida social.

(3) Seleção e organização dos conteúdos de ensino pelo professor e as necessidades dos alunos:

Os conteúdos de ensino junto com a metodologia são responsáveis pela produção e elaboração das aprendizagens e dos saberes na escola. Escolher os conteúdos de ensino não é tarefa fácil. Por este motivo, quanto mais planejado, ordenado e esquematizado estiver os conteúdos, mais os alunos entenderão a sua importância. Contudo, a seleção e a organização dos conteúdos não se confundem com uma mera listagem.

Cabe ao professor selecionar e organizar o conteúdo devidamente planejado para atender às necessidades dos seus alunos. Conteúdos de ensino bem selecionados devem atender aos critérios de:

(a) Validade: o conteúdo terá validade quando apresenta o caráter científico do conhecimento, e faz parte de um conhecimento que reflete conceitos, ideias e métodos de uma ciência.

(b) Significação: o conteúdo será significativo quando expressar de forma coerente os objetivos sociais e pedagógicos da educação, atendendo à formação cultural e científica do aluno.

(c) Flexibilidade: os objetivos sociais e pedagógicos da educação não são rígidos, mas flexíveis. O conteúdo de ensino está a serviço de tais objetivos e da aprendizagem dos alunos, e estes o utilizam para explicar a realidade. Portanto, o conteúdo de ensino precisa também atender ao critério da flexibilidade, estando de acordo com as mudanças históricas e a experiência social do estudante.

(d) Possibilidade de elaboração pessoal: para que haja a possibilidade de elaboração pessoal e o domínio efetivo do conteúdo, o ensino não pode se limitar à memorização e repetição de fórmulas e regras. Deve fundamentalmente possibilitar a compreensão teórica e prática através de conhecimentos e habilidades obtidas na aula ou em situações concretas da vida cotidiana.

Durante a seleção dos conteúdos de ensino e a organização de suas aulas, o professor deve levar em consideração três fontes:

(a) Programação oficial: nela são fixados os conteúdos de cada matéria.

(b) Próprios conhecimentos básicos das ciências transformados em matéria de ensino.

(c) Exigências teóricas e práticas que emergem da experiência de vida dos alunos, tendo em vista o mundo do trabalho e a participação na sociedade.