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AS CONTRIBUIÇÕES DE MICHEL FOUCAULT PARA AS DISCUSSÕES SOBRE OS PROBLEMAS DISCIPLINARES E O PROJETO DE IMPLANTAÇÃO DE ESCOLAS CÍVICO-MILITARES NO BRASIL Por JORGE ESCHRIQUI Michel Foucault não abordou especificamente a educação em sua produção intelectual. Na realidade, ele apenas tratou da escola enquanto uma instituição moderna importante para a compreensão do processo histórico-social de vigilância e adestramento do corpo e da mente dos indivíduos em diferentes sociedades. Nesse contexto, a escola é uma das várias instituições sociais (como o exército, as fábricas, as prisões, os asilos, etc.) responsáveis por moldar os sujeitos, tendo como parâmetro uma concepção de cidadão ideal que exerça as suas tarefas coletivas e individuais de acordo com as normas estabelecidas pelo Poder. O mecanismo utilizado pelas instituições sociais para moldar os indivíduos a padrões de comportamentos considerados ideais pelo Poder é a disciplina, que tem como finalidades "domesticar" ...
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  JOHN DEWEY E A ESCOLA PROGRESSIVA: DEMOCRACIA E EDUCAÇÃO O filósofo e pedagogo norte-americano John Dewey (1859-1952) é considerado o principal representante da corrente de pensamento denominada "instrumentalismo, funcionalismo ou experimentalismo". Escreveu "Meu credo pedagógico", "A escola e a criança", "Vida e educação", "A filosofia em reconstrução", "Como pensamos", "Liberalismo, liberdade e cultura" e, entre outras, sua mais famosa obra, "Democracia e educação". Contribuiu de forma marcante para a divulgação dos princípios da "escola nova" nos Estados Unidos. Para Dewey, o conhecimento é uma atividade dirigida que não tem um fim em si mesmo, mas está voltado para a experiência. As ideias são hipóteses de ação e são verdadeiras à medida que funcionam como orientadoras da ação. Portanto, têm "valor instrumental" para resolver os problemas colocados pela experiência humana. ...
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  OPINIÃO SOBRE ESCOLAS CÍVICO-MILITARES         Por JORGE ESCHRIQUI Faço as seguintes considerações: O melhor ensino fundamental público do Brasil é do Ceará e médio público é do Pernambuco com bases em dados do último IDEB. Fica a reflexão para os defensores da tal escola cívico-militar dos estados do Centro Sul do Brasil: (1) Por que naqueles estados do Nordeste não há este tipo de escola e o ensino público tem melhor qualidade? (2) Quer dizer que apenas os estados governados pela direita e extrema direita do Centro Sul (que se acham potências econômicas acima do bem e do mal) têm alunos com problemas de disciplina? (3) No Nordeste não há escolas com alunos com problemas de indisciplina? (4) A indisciplina está relacionada apenas a problemas dentro da escola ou inclui também situações como vulnerabilidade social e problemas familiares? (5) Usar a "ladainha" da escola sem partido ou ideologia para defender a escola cívico-m...