HISTÓRIA, PENSAMENTOS E LITERATURA

  AS DIVERSAS CONCEPÇÕES DE HISTÓRIA QUE OS PROFESSORES DA DISCIPLINA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DEVERIAM DOMINAR... Por JORGE ESCHRIQUI O mais aspecto mais significativo da História diz respeito ao carácter simultaneamente objetivo e subjetivo da ciência histórica. Por um lado, a cientificidade e a validade acadêmica (a aceitação e o reconhecimento do trabalho do historiador pelos demais colegas de universidade) do conhecimento histórico estão baseadas na utilização de um arcabouço teórico-metodológico, enquanto resultado de séculos de estudos sobre Teoria da História, Filosofia da História e Historiografia, que possibilita as práticas de heurística (levantamento de dados e informações presentes em diferentes tipos de fontes) e hermenêutica (técnicas de análise de documentos que possibilitam se comprovar a ocorrência de certos fenômenos e fatos históricos). Assim, constitui-se uma pesquisa que busca resgatar para o tempo presente as ações de diversos personagens em um determ...

  QUAL HISTÓRIA ENSINAR PARA AS CRIANÇAS E OS JOVENS NAS SALAS DE AULA DO BRASIL? Por JORGE ESCHRIQUI A resposta ao questionamento sobre o que ensinar em História passa pela percepção de que é impossível ensinar toda a história de todos os tempos e de todas as sociedades. Diante de tal constatação, faz-se necessária a seleção de tema essenciais para o ensino desta disciplina que possibilitem aos alunos a reflexão, o questionamento e a intervenção consciente na realidade na qual estão inseridos, enxergando-se como sujeitos ativos da História e agentes transformadores da sociedade. Entretanto, para que este objetivo da disciplina seja alcançado, é importante possibilitar aos discentes uma aprendizagem fundamentada em uma abordagem dos acontecimentos históricos como resultado das ações de todos os homens e não apenas de "grandes personagens" (governantes, generais, diplomatas, papas, etc.) e as conquistas de direitos políticos, sociais e civis como fruto de lutas, n...

POR QUE NÃO EXISTE COMPONENTE CURRICULAR NEUTRO?: O EXEMPLO DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Por JORGE ESCHRIQUI Às escolas de Educação Básica são endereçados determinados conteúdos específicos. Tais conteúdos são selecionados e elaborados em ambientes externos de produção porque os programas curriculares representam as demandas políticas, sociais, econômicas e culturais presentes nos projetos políticos nacionais de cada contexto histórico. Em outras palavras, não há a separação dos conteúdos curriculares dos diferentes projetos de nação elaborados pelo Estado em diferentes momentos da história. Um caso específico que pode ser analisado para referendar a afirmação citada no parágrafo anterior diz respeito à História, que sempre foi um ponto estratégico na política estatal. Em 1837, quando surgiu esta disciplina no Colégio D. Pedro II, na cidade do Rio de Janeiro, a preocupação dos conteúdos deveria ser com um ensino baseado em narrativas históricas permeadas ...

A INICIAÇÃO NA PESQUISA CIENTÍFICA PODE SER UM IMPORTANTE RECURSO DIDÁTICO PARA A APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA?: O EXEMPLO DA ANÁLISE DE DOCUMENTOS NO ENSINO DE HISTÓRIA Por JORGE ESCHRIQUI A História apresenta duas faces. Uma face científica caracterizada pela objetividade e outra artística ou literária marcada pela subjetividade. A face científica ou objetiva diz respeito à constatação de que a História se constitui em uma ciência que apresenta uma linguagem acadêmica durante a escrita da produção de uma pesquisa (historiografia) e um arcabouço teórico e metodológico próprio no tratamento do objeto de estudo (epistemologia), além de possuir técnicas para identificar a validade dos dados presentes em documentos (heurística). Contudo, tanto os documentos quanto os trabalhos historiográficos não conseguem contemplar o passado em sua totalidade. Isto se deve sobretudo ao fato de que a produção histórica está permeada pelas visões de mundo e pelos val...

  AS CIÊNCIAS HUMANAS E A FORMAÇÃO HUMANA DOS ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Por JORGE ESCHRIQUI A escola e, em especial, as Ciências Humanas, podem contribuir para a formação humana do educando por meio da abordagem de conhecimentos em sala de aula que sejam relevantes para a vida presente e futura do aluno, ou seja, para além dos limites físicos da instituição de ensino. Uma educação preocupada com a formação humana do discente implica em literalmente prepará-lo para a vida, isto é, em promover conhecimentos que possam ser continuamente mobilizados durante a sua existência como instrumentos necessários para uma reflexão crítica e atuação consciente diante dos problemas da sociedade na qual ele está inserido enquanto cidadão. A área das Ciências Humanas no currículo escolar (História, Geografia, Sociologia e Filosofia) deve pautar-se pelo estudo dos seres humanos em suas múltiplas relações. Os seus saberes precisam ser mobilizados na escola com a finalidade de auxilia...

A INCLUSÃO SOCIAL E A DESNATURALIZAÇÃO DOS PRECONCEITOS DURANTE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NAS ESCOLAS Por JORGE ESCHRIQUI Uma das funções do professor nos espaços educativos é contribuir para a formação intelectual e humana dos alunos, tendo como princípio norteador uma didática na qual estes sejam sujeitos ativos no processo de ensino e aprendizagem e não apenas meros depósitos de conteúdos prontos e acabados. Para que tal prática ocorra, faz-se necessário o planejamento das etapas do trabalho pedagógico de abordagem dos diversos conteúdos, levando-se em consideração os programas curriculares e o Projeto Político-Pedagógico de cada instituição escolar. Neste sentido, é imprescindível um diagnóstico das condições sociais, econômicas e culturais das turmas de estudantes com as quais se desenvolverá a prática docente, o uso de recursos e a implementação de atividades que realizem a transposição didática dos conhecimentos escolares para a realidade dos discentes e, cons...

A LEITURA, A CONTEXTUALIZAÇÃO E A ATRIBUIÇÃO DE SIGNIFICADO AO CONHECIMENTO DO MUNDO NO ENSINO MÉDIO Por JORGE ESCHRIQUI Os alunos da Educação Básica demonstram um certo desinteresse pela área de Ciências Humanas decorrente da resistência à leitura. A disciplina de História, por exemplo, pode contribuir para a solução deste problema educacional desde que os professores reflitam sobre quais fatores de ordem social e cultural podem ser apontados como explicativos para a prática de resistência à leitura. Além disso, mais do que refletirem sobre tais questões, os docentes devem rever os seus próprios hábitos de leitura e precisam buscar práticas pedagógicas que incentivem os estudantes a ler. Há a necessidade da abordagem dos conteúdos tratados em sala de aula a partir de uma problematização fundamentada na leitura de textos. No caso específico da História, a disciplina pode possibilitar o desenvolvimento das habilidades de leitura, reflexão e escrita por meio da interpreta...

  TENDÊNCIAS ATUAIS DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO Por JORGE ESCHRIQUI O professor de História deve pautar o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos em uma metodologia comparativa entre diversas sociedades, trabalhando com os conceitos de permanência, ruptura, continuidade e mudança de maneira que os alunos possam observar as heranças culturais dos antepassados e perceber as diferenças entre diversos meios e grupos sociais ao longo tempo. Assim, cria-se uma identidade a partir da aproximação de aspectos culturais em comum provenientes do passado (o "nós) e da percepção da diferenciação entre a sociedade atual em que o discente vive e os outros meios sociais em outros tempos (o "outro). Entretanto, este "outro" não deve ser analisado a partir de uma perspectiva evolucionista, determinista ou anacrônica, na qual o "nós" é percebido como o modelo de civilização, cultura e desenvolvimento econômico e tecnológico e o "outro" é concebido co...

PUBLICAÇÃO DO ARTIGO "PROJETOS EDUCATIVOS SOBRE PATRIMÔNIO CULTURAL DO VALE DO RIBEIRA A PARTIR DO NOVO CURRÍCULO PAULISTA" NA REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL (UFFS) - Dedicado ao resgate da memória histórica e à valorização da cultura do povo caiçara no Brasil Venho mui respeitosamente compartilhar com os leitores deste blog um artigo escrito por mim e publicado na Revista de Estudos Interdisciplinares da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), intitulado "Projetos educativos sobre patrimônio cultural do Vale do Ribeira a partir do novo Currículo Paulista". Este artigo analisa o processo de ensino sobre o patrimônio cultural do Vale do Ribeira por meio da metodologia de projetos educativos nas aulas de História das escolas da região a partir das orientações do novo currículo paulista para o ensino fundamental. Neste trabalho são apresentados diversos aspectos do patrimônio cultural do Vale Ribeira e um cenár...

PUBLICAÇÃO DO CAPÍTULO ESCRITO POR MIM E INTITULADO "A EDUCAÇÃO PROGRESSIVA E A CONTRIBUIÇÃO DE ANÍSIO TEIXEIRA PARA O USO DA METODOLOGIA DE PROJETOS EDUCATIVOS NO ENSINO DE HISTÓRIA" NA OBRA EM VERSÃO IMPRESSA E DIGITAL* (E-BOOK) "EDUCAÇÃO BRASILEIRA EM PERSPECTIVA: CONTRIBUIÇÕES E OLHARES INTERDISCIPLINARES" Venho mui respeitosamente compartilhar com os leitores deste blog o capítulo de livro escrito por mim e publicado na obra "Educação brasileira em perspectiva: contribuições e olhares interdisciplinares" pela Editora Pimenta Cultural, intitulado "A educação progressiva e a contribuição de Anísio Teixeira para o uso da metodologia de projetos educativos no ensino de História". Esta obra é totalmente gratuita em sua versão digital (E-Book), podendo ser acessada através seguinte endereço eletrônico: https://www.pimentacultural.com/educacao-brasileira Influenciado pela corrente pedagógica da educação progressiva criada nos Estados Unido...

PUBLICAÇÃO DO ARTIGO "CIDADANIA E ENSINO DE HISTÓRIA NO CURRÍCULO OFICIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO" NA EDIÇÃO ATUAL DA REVISTA HISTÓRIA SÃO PAULO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA (UNESP) Venho mui respeitosamente compartilhar com os leitores deste blog um artigo escrito por mim e publicado na Revista História São Paulo da Universidade Estadual Paulista (UNESP), intitulado "Cidadania e Ensino de História no Currículo Oficial do Estado de São Paulo". Este artigo analisa como a questão da cidadania e possíveis aspectos relacionados a esse tema (a construção de identidades, a diversidade, o direito à memória, a aprendizagem significativa, as práticas avaliativas inclusivas, etc.) repercutem nos princípios norteadores, nos fundamentos para o ensino de História, na metodologia de ensino e aprendizagem, no estabelecimento das competências e habilidades esperadas em cada etapa da vida escolar e na organização dos conteúdos na grade curricular presentes no Currículo do Es...