HISTÓRIA, PENSAMENTOS E LITERATURA

OS CONCEITOS DE AVALIAÇÃO E COMPETÊNCIA NOS PROGRAMAS CURRICULARES E EM OUTROS DOCUMENTOS OFICIAIS NO CAMPO EDUCACIONAL Por JORGE ESCHRIQUI Avaliar é aferir em que medida um processo ou um estado de coisas está de acordo com o planejado, esperado ou desejado. No caso da avaliação de competências, o foco está no desenvolvimento (processo) e na posse (estado de coisas), por parte dos alunos, das competências que a escola espera que aprendam. Em outras palavras, o foco está na comparação da efetiva aprendizagem dos alunos com as expectativas que a escola tem acerca dessa aprendizagem. A principal dificuldade na avaliação de competências está no fato de que, muitas vezes, é difícil, ou até mesmo impossível, observar diretamente se um aluno está desenvolvendo ou já possui determinada competência, porque esta não é diretamente observável ou não é fácil observá-la. É relativamente fácil observar se uma pessoa possui a competência de andar de bicicleta. Todavia, a competência de di...

  AVALIAÇÃO E COMPETÊNCIA: AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS OU COMPETÊNCIAS EM AVALIAÇÃO? Por JORGE ESCHRIQUI Avaliação e competência são dois termos que trazem uma multiplicidade de significados e provocam diferentes interpretações. Em seus primórdios, a avaliação era chamada de Docimologia, expressão criada por Henri Pierón, na década de 1920, e que significava o estudo das notas atribuídas nos exames. As questões mais comuns nessa época eram: Quais os fatores que interferem na atribuição de uma nota? Quais as condições que um instrumento deve ter para permitir resultados mais precisos? Nessa perspectiva, a avaliação surgiu com a criação de sistemas de testagem, sendo um dos primeiros o sistema desenvolvido por Horace Mann, no século XIX, com o objetivo de substituir os exames orais pelos exames escritos, utilizar poucas questões gerais em vez de um número maior de questões específicas, e buscar padrões mais racionais do alcance escolar. A avaliação, sobretudo nos EUA, era t...

O PLANEJAMENTO, A AVALIAÇÃO E A NECESSIDADE DE UMA REVOLUÇÃO CULTURAL NOS PARADIGMAS E NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS Por JORGE ESCHRIQUI A construção de um futuro melhor do que o presente nos diversos campos da existência humana (social, político, econômico, cultural, científico, ético, etc.) depende de que os gestores públicos, os educadores, as famílias e a sociedade em geral estejam atentos não apenas aos meios educativos, mas também aos fins da Educação. Como podemos depreender do texto de Roger Garaudy em “O projeto Esperança”, a função primordial da Educação já não pode ser apenas adaptar a criança ou o jovem a uma ordem existente, fazendo com que assimile os conhecimentos e o saber destinados a inseri-la em tal ordem, como gerações anteriores procederam. Ao contrário, é necessário ajudar a criança ou o jovem a viver num mundo caracterizado por transformações – sobretudo na área de comunicação e tecnologia – sem precedentes históricos, tornando-os, assim, capazes de criarem ...

  PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO (1) Regulamentos de Ensino : Os regulamentos de ensino existem como ferramentas que confiabilizam o prosseguimento do processo educativo sistematizado e, por isso, todas as suas ações têm como intento dar suporte aos objetivos que a escola pretende alcançar. Isso denota envergadura para ter uma inserção social analítica e modificadora. Portanto, o propósito da escola é que as crianças e os adolescentes obtenham os conhecimentos produzidos pela humanidade, ampliem as possibilidades para operá-los, transformá-los e redirecioná-los tendo como meta alocar os avanços da civilização a serviço da humanização da sociedade. (2) Projeto Político-Pedagógico : Diante disso, o projeto político-pedagógico brota da construção coletiva da educação escolar. Ele é a tradução maior da organização pedagógica que a escola faz de suas finalidades a partir das necessidades que lhe estão colocadas diante dos recursos humanos e materiais. O...