HISTÓRIA, PENSAMENTOS E LITERATURA

  A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE DO ALUNO DURANTE A CONVIVÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR Por JORGE ESCHRIQUI Embora seja interacionista como Jean Piaget na medida que também acredita que o desenvolvimento humano depende da interação de fatores inatos e de fatores ambientais, Lev Semenovich Vygotsky, ao contrário daquele autor, defende que o desenvolvimento é um processo que se dá de fora para dentro, pois privilegia o ambiente social. Variando-se esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Vygotsky considera que as mudanças que ocorrem em cada um de nós tem a sua origem na sociedade e na cultura. O cérebro (suporte biológico) é importante para o funcionamento psicológico, mas o ser humano depende também das relações sociais que estabelece com o mundo exterior. É na interação entre o sujeito e o meio que o indivíduo elabora os seus conhecimentos sobre os objetos em um processo mediado pelo outro. Logo, o conhecimento tem a sua gênese nas relações sociais, sendo produzido n...

HENRI WALLON E A PRESENÇA DO FATOR EMOCIONAL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO ALUNO Por JORGE ESCHRIQUI Do mesmo modo que Lev Vygotsky, Henri Wallon acredita que fator social é determinante para o desenvolvimento humano. No início do desenvolvimento psíquico há uma preponderância do biológico e com o tempo é o social que adquire maior força. A cultura e a linguagem fornecem ao pensamento os elementos para a sua evolução. Por se tratar de um teórico interacionista, Henri Wallon defende que as interações sociais da criança são essenciais para o desenvolvimento da pessoa. Contudo, tal desenvolvimento é marcado por estágios caracterizados por formas específicas de interação com o outro e conflitos internos. Aliás, para o autor, a criança é essencialmente emocional e gradualmente se constitui em um ser sócio cognitivo. Embora proponha estágios de desenvolvimento, assim como Piaget, Wallon não é adepto da ideia de que a criança cresce de maneira linear, pois o desen...