HISTÓRIA, PENSAMENTOS E LITERATURA

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, RELAÇÕES INTERPESSOAIS E AFETO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Por JORGE ESCHRIQUI No ambiente escolar os alunos e os professores não são somente sujeitos do processo de ensino e aprendizagem, mas também atores sociais imersos em uma cultura e com histórias particulares de vida. O docente tem diante de si na sala de aula indivíduos que trazem consigo os seus componentes histórico, cultural, afetivo, linguístico, entre outros. Se o processo de ensino e aprendizagem ocorre em um espaço de socialização no qual há a transmissão de conhecimentos, hábitos, atitudes e valores compartilhados pela coletividade e resultantes de séculos de produção cultural da civilização ocidental, por outro lado, não se deve perder de vista a diversidade existente entre os seres humanos como consequência de um processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor específico explicado pelas peculiaridades físicas, da formação e da trajetória de vida de cada um. Por...

  O QUE SERIA UMA ESCOLA FEITA PARA OS JOVENS? Por JORGE ESCHRIQUI Uma escola feita para os jovens seria aquele espaço social capaz de cumprir realmente a sua função de agente de intervenção na sociedade. Deveria ser aquela instituição na qual o Projeto Político Pedagógico e a cultura escolar fossem balizados pela definição e clareza dos objetivos da proposta de ensino e aprendizagem, tendo como preocupação crucial sempre o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor dos alunos. A escola deveria ser aquele lugar que oportunizasse às novas gerações um processo de socialização por meio da convivência respeitosa e altruísta com a diversidade étnico-racial, de gênero, socioeconômica, religiosa, política e cultura que caracteriza historicamente a população brasileira. Pensando-se e implantando-se no país instituições de ensino pautadas por uma educação inclusiva, estes importantes espaços de socialização seriam capazes de aceitarem e valorizarem os elementos específicos que c...

AS CONTRIBUIÇÕES DE JEAN PIAGET PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DOS ALUNOS AO LONGO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Por JORGE ESCHRIQUI Jean Piaget foi um dos primeiros teóricos a pesquisar cientificamente como o conhecimento é formado na mente a partir de observações sobre os estágios do desenvolvimento psíquico desde recém-nascidos, que viviam em um estado de não reconhecimento de sua individualidade frente ao mundo que o cerca, até adolescentes, que já começam a desenvolver operações de raciocínio mais complexas. A partir das análises destas pesquisas, Piaget elaborou as bases de sua teoria que denominou de Epistemologia Genética. Segundo a Epistemologia Genética, a criança reconstrói a suas ações e ideias quando se relaciona com novas experiências ambientais, ou seja, o conhecimento humano é construído na interação homem-meio ou sujeito-objeto. Entretanto, a aquisição do conhecimento depende do estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança, ou seja, de sua mat...

DAVID AUSUBEL E A IMPORTÂNCIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA PSICOPEDAGOGIA PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO ALUNO (PARA UM ESTUDO SOBRE O CONCEITO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA) Por JORGE ESCHRIQUI David Paul Ausubel foi contemporâneo de Jean Piaget e chegou a conclusões similares a deste teórico no que se refere ao estudo do desenvolvimento humano. Contudo, enquanto Ausubel desenvolveu pesquisas focadas no cotidiano escolar e motivadas pela experiência pessoal com uma educação conservadora e tradicional, Piaget era um biólogo que, ao desenvolver sua teoria da Epistemologia Genética, não tinha o propósito de estudar necessariamente o ambiente escolar, mas de dar uma fundamentação teórica à forma como se constrói o conhecimento no ser humano. Ausubel dedicou os seus estudos à busca de melhorias no aprendizado escolar, posicionando-se contrariamente a uma aprendizagem mecânica ou memorística pautada na memorização de conteúdos desconectados da realidade e do...

HENRI WALLON E A PRESENÇA DO FATOR EMOCIONAL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO ALUNO Por JORGE ESCHRIQUI Do mesmo modo que Lev Vygotsky, Henri Wallon acredita que fator social é determinante para o desenvolvimento humano. No início do desenvolvimento psíquico há uma preponderância do biológico e com o tempo é o social que adquire maior força. A cultura e a linguagem fornecem ao pensamento os elementos para a sua evolução. Por se tratar de um teórico interacionista, Henri Wallon defende que as interações sociais da criança são essenciais para o desenvolvimento da pessoa. Contudo, tal desenvolvimento é marcado por estágios caracterizados por formas específicas de interação com o outro e conflitos internos. Aliás, para o autor, a criança é essencialmente emocional e gradualmente se constitui em um ser sócio cognitivo. Embora proponha estágios de desenvolvimento, assim como Piaget, Wallon não é adepto da ideia de que a criança cresce de maneira linear, pois o desen...

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, RELAÇÕES INTERPESSOAIS E AFETO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM      Por JORGE ESCHRIQUI      No ambiente escolar, os alunos e os professores não são somente sujeitos do processo de ensino e aprendizagem, mas também atores sociais imersos em uma cultura e com histórias particulares de vida. O docente tem diante de si na sala de aula indivíduos que trazem consigo os seus componentes histórico, cultural, afetivo, linguístico, entre outros.     Se o processo de ensino e aprendizagem ocorre em um espaço de socialização, no qual há a transmissão de conhecimentos, hábitos, atitudes e valores compartilhados pela coletividade e resultantes de séculos de produção cultural da civilização ocidental, por outro lado, não se deve perder de vista a diversidade existente entre os seres humanos como consequência de um processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor específico explicado pelas peculiaridades físicas, da formaçã...